Histoire du projet
De l'idée à la plateforme
Comment un constat de terrain est devenu un dispositif de microlearning scientifiquement fondé
Constat de départ
Un manque criant de formation adaptée
Le personnel administratif de l'UMI dispose de peu d'outils de formation continue adaptés à ses contraintes de temps et à son contexte numérique.
Recherche théorique
Inscription Master ITPI & exploration des théories
Exploration de Sweller (charge cognitive), Ebbinghaus (courbe de l'oubli), Mayer (apprentissage multimédia) et du cadre DigCompEdu. Le socle scientifique prend forme.
Idée du projet
L'idée QraLik prend forme
Le microlearning s'impose comme la réponse idéale. Le nom QraLik naît — contraction de "Qra" (قرأ — apprendre en darija) et "Lik" (لك — pour toi).
Recherche terrain
Collecte de données & validation des besoins
Questionnaire auprès du personnel administratif de l'UMI. Approche mixte (quantitative + qualitative). Analyse SPSS pour identifier les besoins réels et valider les orientations du dispositif.
Développement
Développement de la plateforme
Stack technique : WordPress + TutorLMS + Elementor sur Hostinger. Architecture pédagogique fondée sur les résultats terrain, création des modules et mise en place du système d'évaluation.
Aujourd'hui 🚀
QraLik en production
La plateforme est en ligne sur Hostinger, accessible aux agents administratifs de l'UMI. La thèse est en cours de finalisation avec les résultats complets de la recherche.
Un projet qui dépasse
le cadre académique
QraLik n'est pas qu'un projet de thèse. C'est une réponse concrète à un besoin réel, conçue pour durer et évoluer bien au-delà de la soutenance. L'objectif : devenir la référence du microlearning pour les universités marocaines.
+200
Agents ciblés à l'UMI
4 théories
Fondements scientifiques
Master ITPI
UMI · Meknès
Cadre théorique
Les théories qui fondent QraLik
QraLik n’est pas qu’une plateforme — c’est un dispositif pédagogique ancré dans quatre théories scientifiques reconnues
Théorie de la charge cognitive
La mémoire de travail a une capacité limitée. Un apprentissage efficace réduit la charge cognitive extrinsèque pour libérer de l’espace pour l’apprentissage réel.
« La charge cognitive intrinsèque est liée à la complexité du contenu ; la charge extrinsèque dépend de la façon dont il est présenté. »
— Sweller, 1988 · Cognitive Load Theory
Dans QraLik : capsules courtes (2–5 min) pour ne pas surcharger la mémoire de travail du personnel administratif.
Courbe de l’oubli & effet d’espacement
Sans révision, 70% des informations sont oubliées en 24h. La répétition espacée permet de consolider les apprentissages dans la mémoire à long terme.
« Le taux d’oubli est exponentiel dans le temps. Les révisions espacées à intervalles croissants contrecarrent ce phénomène. »
— Ebbinghaus, 1885 · Über das Gedächtnis
Dans QraLik : quiz de rappel après chaque capsule + notifications de révision pour lutter contre l’oubli.
Théorie de l’apprentissage multimédia
L’association de texte et d’images favorise un apprentissage plus profond qu’un canal unique. Plusieurs principes guident la conception de contenus efficaces.
« Les apprenants apprennent mieux avec des mots et des images que des mots seuls, à condition que la présentation soit cohérente et non redondante. »
— Mayer, 2001 · Multimedia Learning
Dans QraLik : chaque capsule combine vidéo, texte synthétique et infographie pour activer les deux canaux cognitifs.
Cadre DigCompEdu
Le cadre européen des compétences numériques pour les éducateurs définit 6 domaines clés. QraLik s’en inspire pour structurer les parcours de compétences du personnel universitaire.
« Les éducateurs ont besoin de développer leurs propres compétences numériques afin de pouvoir exploiter le potentiel des technologies pour l’amélioration de l’enseignement. »
— Redecker & Punie, 2017 · DigCompEdu
Dans QraLik : les modules sont alignés sur les 6 domaines DigCompEdu adaptés au contexte des universités marocaines.
Comment ces théories se combinent dans QraLik
Chaque capsule active simultanément les 4 principes
🧠
Sweller
Charge réduite
+
🔁
Ebbinghaus
Rappel espacé
+
🎬
Mayer
Vidéo + texte
+
🎯
DigCompEdu
Compétences ciblées
=
⚡
QraLik
Apprentissage optimal
Recherche
Objectifs & Méthodologie
Une recherche rigoureuse pour mesurer l'impact réel du microlearning sur le personnel administratif universitaire
Objectifs de recherche
3 objectifs principaux
1
Analyser les besoins
Identifier les lacunes en compétences numériques du personnel administratif des universités marocaines
2
Concevoir le dispositif
Développer une plateforme microlearning adaptée aux contraintes et au contexte des agents universitaires
3
Mesurer l'impact
Évaluer l'efficacité du dispositif sur la motivation, l'engagement et l'acquisition de compétences
Questions de recherche
3 questions centrales
Q1 · Besoins
Quels sont les besoins réels en compétences numériques du personnel administratif des universités marocaines ?
Q2 · Conception
Dans quelle mesure le microlearning constitue-t-il une approche adaptée pour répondre à ces besoins spécifiques ?
Q3 · Impact
Quel est l'impact du dispositif QraLik sur l'engagement et l'acquisition de compétences des apprenants ?
Approche méthodologique
Méthode mixte · Quantitatif + Qualitatif
Volet quantitatif
Questionnaire structuré auprès du personnel administratif de l'UMI. Analyse statistique avec SPSS v25.
Échelle de Likert (1–5)
Statistiques descriptives
Analyse de corrélation
Test de fiabilité (Alpha de Cronbach)
Volet qualitatif
Entretiens semi-directifs et observation des usages pour enrichir et nuancer les données quantitatives.
Entretiens semi-directifs
Observation des usages
Analyse thématique
Triangulation des données
Outil d'analyse
SPSS version 25 pour le traitement statistique des données du questionnaire.
Fréquences et moyennes
Tableaux croisés
Corrélations de Pearson
Régression linéaire
Paradigme
Approche pragmatique combinant positivisme et interprétativisme pour une vision complète du phénomène.
Design séquentiel explicatif
Validité interne & externe
Éthique de la recherche
Triangulation des sources
Population cible
La recherche cible le personnel administratif des universités marocaines — une population peu étudiée dans la littérature sur le microlearning, pourtant en première ligne des transformations numériques de l'enseignement supérieur.
UMI
Université Moulay Ismail
Meknès · Maroc
Meknès · Maroc
Personnel
administratif
administratif
Agents, techniciens
et cadres administratifs
et cadres administratifs